Una paradoja

La docencia se ha tornado en una profesión de actualidad, el impacto de las TIC en la educación ha llevado a muchos a verla como líder en el proceso de transformación que está pasando o mejor dicho que está sufriendo, en el sentido literal de la expresión esta  ciencia sufre porque no ha tenido grandes cambios desde la aparición de los libros impresos gracias a la imprenta, allá por 1450.
Hoy día hablar de competencias digitales, nuevas todas, en los estudiantes es algo así como enseñar en las escuelas que la tierra es redonda en el tiempo de Galileo, es que de pronto y gracias a la velocidad característica de esta Sociedad de la Información, aparecieron nuevos parámetros para ser educador, indicadores que todavía no los manejan en la formación inicial del futuro pedagogo, sólo aparecen las consecuencias de las nuevas tecnologías es decir los estudiantes digitales, con prácticas digitales, herramientas digitales, pensamiento digital; la gran paradoja es que esta vez son los estudiantes los que se  nos adelantaron, son los que saben algo que nosotros sabemos que tenemos que aprender.

El rol del profesor y las Tecnologías de Información y Comunicación

Las TIC emergen por sí como valiosas herramientas de transformación de la educación, transformación que no se veía desde la invención de la imprenta, ello implica utilizar la información que nos ofrece la red con los recursos tecnológicos a nuestro alcance, para facilitar los aprendizajes desde el ángulo individual y el de la interacción en un contexto de constructivismo social.

Concebidas para ayudar a los encargados de elaborar las políticas de educación y los planes de estudios a que definan las competencias que los docentes deben poseer para utilizar las TIC, las Normas sobre Competencias en TIC para Docentes fueron elaboradas por la UNESCO en cooperación con las firmas Cisco, Intel y Microsoft, y otros asociados.

«Estas normas, que comprenden módulos susceptibles de facilitar a los encargados de la formación de docentes la tarea de establecer un orden de prioridades y de concebir planes de estudios adaptados a las exigencias y los recursos específicos correspondientes, tienen en cuenta la idea de la UNESCO de que son los países quienes en definitiva deben asumir la responsabilidad del planeamiento de educación», dijo el Director General de la UNESCO

Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología con eficacia. En un contexto educativo sólido, la tecnología puede hacer que los estudiantes adquieran las capacidades necesarias para:

• Utilizar las tecnologías de la información;
• Buscar, analizar y evaluar información;
• Resolver problemas y elaborar decisiones;
• Utilizar instrumentos de producción con creatividad y eficacia;
• Comunicar, colaborar, publicar y producir; y
• Ser ciudadanos informados, responsables y capaces de aportar contribuciones a la sociedad.

En la actualidad y basado en el documento de la UNESCO, (http://www.oei.es/noticias/spip.php?article2454) podemos afirmar que a los profesores nos incumbe la responsabilidad de crear las posibilidades de aprendizaje y el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de la tecnología por parte de los estudiantes para aprender, comunicar y crear productos del conocimiento, por ello estar preparado para utilizar la tecnología y saber cómo ésta puede contribuir al aprendizaje de los estudiantes son dos capacidades que han llegado actualmente a formar plenamente parte del catálogo de competencias profesionales de cada docente.