Qué será lo que se nos viene

Con un nuevo gobierno uno puede pensar en cambios en la conducción del sector educación, es cuando todos nos ponemos a pensar, y ¿qué se les ocurrirá ahora?
Lo inteligente, racional y más conveniente es continuar con la política de estado referida a educación establecida en el Acuerdo Nacional, ante esta opción ninguna política partidaria, y menos gremial puede intentar sobreponerse, la alternativa consiste en mejorar las cosas hacia arriba y no hacia abajo, que es por donde transitan la ignorancia, la inoperancia, la des actualización, el acomodo político, el satisfacer fácilmente.
Un gobierno con calidad en su conformación y en sus propuestas va a generar una nación de calidad, mejor dicho un gobierno con la intención de hacer de nuestro pueblo un conjunto de ciudadanos capaces de decidir, de analizar, de criticar, de actuar asertivamente y no de sólo corresponder a las migajas que se les regala diariamente, como en otras sociedades.
La educación es el pilar fundamental del desarrollo, a ella se deben someter las demás propuestas, por la educación es que somos lo que somos, por que según dice el Acuerdo Nacional: Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educación integral, pública, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre hombres y mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su incorporación activa a la vida social. Reconoceremos la autonomía en la gestión de cada escuela, en el marco de un modelo educativo nacional y descentralizado, inclusivo y de salidas múltiples.

La Web 2.0, por Lourdes Villalustre Martinez*

Las TIC pueden considerarse unos poderosos instrumentos al servicio del aprendizaje debido a la facilidad y rapidez que presentan para acceder a grandes volúmenes de información multiformato, así como a las posibilidades de comunicación inmediata que permiten leer lo que otros escriben al momento, escuchar y ver a los interlocutores de forma simultánea, compartir la información on-line, etc., contribuyendo con ello a la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, siempre que el docente sea capaz de incorporarlos, del modo más idóneo, a su quehacer diario y, en este caso concreto, en las escuelas rurales.

Sin embargo, a pesar de todas estas grandes ventajas que la implementación de las TIC suponen para la formación en la escuela, hay que dar un paso más allá para diseñar espacios y propiciar ocasiones capaces de potenciar el aprendizaje colaborativo haciendo converger los intereses de los diferentes miembros de la comunidad virtual, integrada por profesores y alumnos, en pro de la construcción compartida del conocimiento sustentada en entornos virtuales dinámicos y flexibles, cuya metodología didáctica contemple variedad de actividades: estudios de casos, resolución de problemas en colaboración, toma de decisiones, prácticas de reflexión,análisis de múltiples interpretaciones, debates, webquests, trabajos colaborativos, etc.

No se puede perder de vista que la Web 2.0 ha supuesto una gran oportunidad para minimizar las limitaciones de las escuelas rurales en el marco de la Aldea Global. En este sentido, la versatilidad de sus herramientas favorecen el trabajo colaborativo, entre ellas cabe destacar las wikis (creadas por Cunningham en 1995), definidas como colecciones de páginas web que adoptan la narrativa hipermedia, y que pueden ser realizadas por cualquiera (Baggetun, 2006), utilizando sencillas aplicaciones informáticas que permiten alojarlas automáticamente en un servidor web, y ser editadas conjuntamente por distintos miembros de una comunidad de aprendices, a través de un simple navegador; otras herramientas de gran interés por sus potencialidades son los blogs o bitácoras, definidos por Winner (2003) como “una jerarquía de textos, imágenes, objetos multimedia y datos ordenados cronológicamente que pueden ser vistos a través de un navegador”, las cuales constituyen un sitio web dinámico en donde tanto docentes como alumnos pueden formar parte de una comunidad orientada a la construcción compartida del conocimiento.

En definitiva, tanto los blogs como las wikis son unos dispositivos sencillos que comparten la filosofía constructivista (Lara, 2005), donde los estudiantes y/o profesores son auténticos protagonistas de los contenidos elaborados, ya que son ellos mismos los que de forma conjunta editan los documentos resultantes de su puesta en común. Tal como se viene apuntando, constituyen unas herramientas valiosas que potencian la participación activa de los estudiantes aportando nuevas formas de utilización de los recursos de Internet, y apostando por un aprendizaje colaborativo (Del Moral y Villalustre, 2008). Un claro exponente lo constituye el portal Aulablog (http://www.aulablog.com ), creado por un grupo de docentes de educación secundaria de Castilla y León, Extremadura y Andalucía, que ofrece numerosos recursos, artículos e interesantes experiencias, lo cual está abierto a nuevas contribuciones de colegas, lo que ha implicado un sustancial cambio en las jerarquías del ciberespacio, que ha pasado de entornos cerrados controlados por corporaciones, a la interacción de los aprendices y los contenidos abiertos a cargo de la masa social presente en la web (Domínguez, 2007).

*Universidad de Sevilla, España, profesora del Diplomado de Tecnologías de la Inormación aplicadas a la Educación de la Universidad San Martin de Porres.

La creatividad, la educación y la tecnología

TED es una organización que reúne el pensamiento de connotadas personalidades a través de sus presentaciones con diversos temas y comentarios para reflexionar sobre  la educación, las implicancias de la creatividad y su desarrollo aunados al aporte de la tecnología actual. En el siguiente link  publicado por Eduteka encontraremos varias oportunidades para recrear nuestras propuestas.

http://www.eduteka.org/TED.php

¿Perdimos nuestro talento?

La industria avanza conforme las innovaciones se dan, los paìses crecen conforme las industrian crecen, las personas acceden a mejores posiciones cuando sus países crecen; curiosamente el elemento conformante de una sociedad que permite y facilita esos logros son las mismas personas, cuando logran mejores productos o mejores resultados en su vida diaria, cuando son creativos, innovadores y competitivos (http://www.ted.com/translate/languages/spa).

En razón de ello, las familias son las células de donde van a brotar las bases, es decir los niños con la suficiente capacidad creativa, innovadora, autónoma y competitiva que forjarán una sociedad de esas características, el señor Ken Robinson dice que el talento infantil no es condición de algunos, en realidad es una manifestación típica de cada niño, el problema está en qué sucede en el futuro, como apunta Robinson: "...Picasso dijo, todos los niños son artistas, el problema es cómo mantener esa condición hasta la edad adulta...".

La creatividad y su significado

Durante varios años, los últimos, la diferentes teorías del aprendizaje han venido resaltando la condición básica de la educación, que parte del mismo estudiante: el aprendizaje, es decir que él aprende, y esto no depende exclusivamente de la enseñanza, por que al fín esta deviene forma de mostrar, de guiar, de facilitar puntos de referencia, de ofrecer enlaces, en suma de indicar la actividad que deben realizar, antes de dar instrucciones pormenorizadas, por niveles, momentos o etapas; es más fácil para el estudiante desarrollar una actividad siguiendo sus propias pautas que hacerlo bajo las pautas de otra persona que tiene diferentes características, contexto, edad, etc.
De esta manera dejaríamos que la creatividad se mantega intacta en los estudiantes, que se manifieste en toda su plenitud y contaríamos con futuros ciudadanos autónomos y creativos.

Los siguientes enlaces corresponden a una conferencia de Sir Ken Robinson en TED Ideas Worth Spreading.

1. http://www.youtube.com/watch?v=RDlqfjXwyLg&feature=player_embedded  primera parte
2. http://www.youtube.com/watch?v=tAqrVPJYqhQ&feature=related  segunda parte

LA AUTONOMÍA INSTITUCIONAL

 

La autonomía se expresa en la identidad de la institución, la toma de decisiones, la estructura y la estrategia. A su vez se ejerce en ámbitos como el diseño de los contenidos y estrategias didácticas y pedagógicas; la administración de la institución; las políticas y el gobierno; la gestión de los recursos humanos, y los servicios ofrecidos por la institución.

La autonomía institucional está directamente conectada con las normas, por lo tanto es posible inferir que será baja la autonomía institucional cuando la presión normativa (reglamentos, directivas) es alta, porque más son las influencias directivas exógenas que las decisiones y directivas internas, por tanto no existiría actividad institucional autónoma. En estos casos la uniformidad escolar es abundante, es decir la mayoría de las IE actuarían bajo las mismas directivas de fuera y tendrían la misma característica de sometimiento a decisiones externas. Si por el contrario la normativa es escasa la autonomía es más amplia y los centros escolares serán más responsables en cuanto a los resultados, porque estarían ejerciendo su derecho a decidir la solución a sus problemas y la aplicación de las metodologías y estrategias pertinentes en relación a su propia problemática y a las condiciones de su entorno.

Se pretende autonomía, sí, pero en el marco del ejercicio pleno de las facultades legalmente conferidas a la institución y que una vez entrelazadas con la problemática de la comunidad y sus políticas, proponen una práctica propia, sui generis, que responde a una propuesta original, propia, única en el sentido de características institucionales, propuestas, necesidades del contexto, condiciones del medio, metodologías y estrategias.

Los dispositivos correspondientes en los últimos años han “otorgado” autonomía, so pretexto de que las IE tienen libertad para disponer el horario de trabajo, el cronograma anual de actividades, de formular su plan curricular y algo más, pero sólo eso, a pesar de la “libertad” que dan no es posible mostrar una autonomía plena, satisfactoria, por la omnipresente fiscalización o supervisión de los entes intermedios, que no muestran signos de acompañarlas precisamente, en la consecución de la capacidad de auto gobierno, la presión normativa es constante y frena cualquier intento innovador.

Más que recibir la autonomía como una norma a cumplir, limitada de por sí a ciertas condiciones externas, las instituciones deberían ganarse el derecho a ser autónomas, bajo condiciones emanadas de su propia problemática de su quehacer diario, de sus potencialidades y debilidades, de sus logros y fracasos, solamente arriesgando nuestras propuestas sabremos de lo que estamos hechos y lo que podemos hacer, el camino a seguir estará lleno de obstáculos, porque no siempre los caminos han sido pavimentados con las mejores intenciones.

Amigos pueden acceder las siguientes páginas web, como referencia básica, para indagar sobre información y responder las preguntas siguientes:

1. Si la autonomía institucional daría la oportunidad a los estudiantes para hacerlos competentes ética, social, política y económicamente a fin que realicen sus capacidades como persona y se integren a la sociedad con posibilidad de desarrollar su pensamiento crítico, fuente de innovación y cambios sociales. ¿Cuáles serían las medidas que deberíamos tomar para hacer esto una realidad?

2. ¿La autonomía institucional traería mejora de la calidad y la equidad?

3. El desarrollo institucional, ¿depende de la autonomía institucional o de los organismos estatales?, ¿por qué?

Puedes plantearte otras preguntas y acceder a otras Páginas web a fin de ampliar la información acerca de este tema.

• Autonomía a las Instituciones Educativas para elegir modelos de evaluación y promoción, 

 http://www.eleducador.com/col/contenido/contenido.aspx?catID=116&conID=3064

• Descentralización educativa y autonomía institucional: ¿constituye la descentralización un proceso abierto hacia la autonomía de las escuelas públicas de la ciudad de Buenos Aires? Mariela Macri  http://www.rieoei.org/deloslectores/242Macri.PDF

• Autonomía y desarrollo institucional de las escuelas

http://www.cf-francisco-holanda.rcts.pt/public/acta3/acta3_511.htm

• Autonomía curricular http://www.scribd.com/doc/20721030/Autonomia-Curricular

Una experiencia muy interesante

En el decurso de la historia la mejor manera de conocer ha sido el lenguaje escrito y el oral, y lo ha sido desde antes de la imprenta hasta nuestros días, en la actualidad el avance de las tecnologías y el crecimiento de Internet han propiciado la utilización de variados tipos de medios en la educación en los que prevalece la imagen y el sonido propiciando un nuevo modo de percibir y de conocer, como lo indican un grupo de profesores: “En diciembre del año 2002 un grupo de profesores de secundaria que ya habíamos utilizado y producido medios audiovisuales para enseñanza de la historia (diapositivas, vídeo y sonido) empezamos a trabajar en un nuevo medio que parecía la suma de todos los anteriores. Era lo que se vino a llamar informática multimedia. Se había producido un cambio cualitativo importante, el estudiante dejaba de ser pasivo para tener “interactividad”, para tomar decisiones en el proceso de comunicación del aprendizaje. Y esto se aceleraba con la conexión de muchos ordenadores en red. En la red mundial que cambiaría el mundo, Internet. Éramos un grupo de voluntaristas que se apuntaba a cualquier cosa que pudiera mejorar unas aulas llenas de desmotivación y apatía por parte los alumnos”.

En Educahistoria: http://www.ub.es/histodidactica/nuevastecnologias/educahistoria.htm